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论文 运用多媒体技术 优化语言教学活动——江琴

  运用多媒体技术 优化语言教学活动

  365开元棋牌_开元棋牌现金官网_开元棋牌下载网址 江琴

  幼儿时期是人语言能力发展的黄金时期。语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。

  随着多媒体技术的迅速发展和教育教学改革的不断深入,多媒体技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛。它具有生动、形象、感染力强等特点,易于激发幼儿的兴趣,并能打破时间、空间的限制,弥补幼儿直接经验的不足,促使幼儿积极地参与教学活动。所以,在幼儿园语言教学中,我们尝试运用多媒体技术,以更好地促进幼儿语言的发展:

  一、运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣

  谈话是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行谈话活动时,我们往往会发现这样一个现象:刚开始时,有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望,他们畅所欲言;然而到活动中期,他们的兴趣就会有所下降,注意力往往不集中,谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?运用多媒体可以做到这一点。如:在谈话活动《祖国美》中,要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美,五十六个少数民族是一家的经验。可孩子已有经验甚少,无从谈起。于是,事先从网上收集了许多祖国山河美的图片,有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片,还有许多少数民族人物的图片,让幼儿观看,让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。让孩子们身临其境,展开无限的遐想,激发幼儿讨论的话题,让幼儿有话可说。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力,使他们的兴趣得以延续,从而达到了较好的教学目的。

  二、运用多媒体扫除讲述教学活动中的障碍

  讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展,它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道,成人讲述一件事或一个物体,可以凭借当时的实物、情景,也可以凭借脑海中存留的记忆进行,然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足,因此,在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物就是教学挂图或幻灯片,富有动态的凭借物较少,在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力,既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面,又可以模拟各种现实情景,以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《小动物洗澡》,要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡:“母鸡咯咯咯地叫着,拍了拍翅膀,然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”如果单展示图片,幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了,由于它能将动画和声音结合在一起,幼儿不但看得投入,而且表达得也十分生动、具体。

  三、运用多媒体有效创设听说游戏的情景

  听说游戏是一种特殊的语言教育活动,它含有较多的游戏规则。它能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去,使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。多媒体辅助教学一般安排在听说游戏的开始部分,用来创设游戏情景,营造游戏气氛,吸引幼儿的注意力,使他们产生好奇心,乐意进一步关注游戏的玩法,为开展听说游戏作好充分的准备。以小班的听说游戏《水果在哪里》为例:教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰,到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果,然后使用多媒体导入游戏;屏幕上出现一只凶恶的大灰狼,它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”,它正饿得慌,要找小动物吃个饱,但在吃小动物之前,要和小动物玩个游戏,如果小动物输了,才会被吃掉,并宣布游戏的规则。由于形象逼真,再配上一定的音乐背景,幼儿的注意力一下子就被吸引了,很快进入了角色。在这里,为了不被大灰狼吃掉,每个幼儿都十分认真地听着游戏规则,为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。

  四、运用多媒体突破文学作品教学的难点

  幼儿园文学作品学习活动,是从一个具体的文学作品教学入手,围绕这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会。由于多媒体计算机能够对各种类型的信息进行集成处理,将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体,因此,运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。如中班文学活动欣赏散文《晚霞》,为了增加幼儿的生活经验,让他们理解、体会散文的意境,我是这样做的:首先播放了一段有关晚霞的录像,加深幼儿对晚霞的印象;接着让幼儿一边看动画,一边欣赏配乐散文;然后逐一解释较难理解的字词;接下来分段演示与诗句有关的动画,使幼儿逐句理解散文内容,激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说,多媒体在该活动中发挥了重要作用,它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感,使幼儿易于理解和把握。比如,该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”,它“映红了山,映红了水,映红了村边的树林,映红了整个大地……”幼儿不太明白为什么把它称为“红头巾”。于是播放一段动画,先是一大片漂亮的晚霞围绕在太阳的周围,然后晚霞逐步幻化成一块红头巾,这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点,解决了难点。

  多媒体技术能够随意的放大、缩小、定格、画面的移动,具有较强的灵活性和动态性,用多媒体辅助语言教学,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学,都能让幼儿更好的感知作品,从而培养幼儿对语言的感知力。例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味,同时也较抽象。在运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了,诱人的糖炒栗子冒着香气,秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来,人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色,情景交融,个个投入,幼儿充分感受到了散文中所表现的意境,感受到了文学作品中的文字美。

  五、运用多媒体科学提高早期阅读活动的效果

  早期阅读活动利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言学习情景,使幼儿有机会接触书面语言,获得前识字经验和前书写经验。

  根据早期阅读活动内容进行设计,将其作品中的形象、汉字等通过多媒体技术,充分发挥其图、文、声、像的优点,把动态的图象与流动的音乐巧妙的组合起来,使幼儿有身临其境之感,从而产生了浓厚的学习欲望。在儿歌《叫声》中,我是这样设计的:第一幅画面让儿歌中的小动物小鸡、小狗、小猫、小鸭一个个以动态的形式先后跃入画面,并配上它们的汉字名称及在自然界的叫声。第二幅画面让小朋友用鼠标点击某一动物和其住的家配对。第三幅画面配上完整的儿歌,优美的音乐,此时动画、图片、文字、声音融为一体。这三幅画面可以按顺序出现,也可以根据活动的需要任意选择重复、停顿,大大提高了教学的灵活性,有利于教师发挥随机应变能力,激发幼儿主动学习的积极性。

  积极利用电脑课件的交互功能设计一些游戏,来激发幼儿学习的积极性,充分调动幼儿的眼、耳、手、脑各种器官,发展幼儿的各种能力。如在早期阅读《木林森》中,我设计了一个“捉迷藏”的游戏,将木、床、桌、椅、树、森的汉字宝宝藏在屋顶上、草丛中、大树下、石头后面、山洞口……指明请幼儿把它们找出来,找对了电脑就会发出“你真聪明”的表扬声,同时该字宝宝放大至整个屏幕。又如在“猜谜语”的游戏中,小朋友点击画面的任何一样东西就会出现一个谜语。小朋友猜对了,就会出现谜底的图片及汉字,同时会传出表扬的话“耶,好棒!”如猜错了,就会发出鼓励的话“再想想”。整个课堂气氛非常活跃,小朋友非常地专注、投入,他们在轻松愉快的游戏氛围中毫无约束地习得了汉字。

  随着现代社会对用人质量的不断提高,现代化教学手段较之传统教学手段的优越性日益明显。作为现代语言教学的一个新课题,多媒体运用及作用还有待在实践中潜心研究,不断探索,为语言教学改革发挥其真正不容忽视、不可替代的作用,在语言教学这块阵地上显示其越来越强大的生命力。可以说,多媒体的参与为幼儿教学增了姿添了彩!

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