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好玩的易拉罐 ——小班自主游戏的发展解析(周月红)

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引言】:发展和锻炼孩子们的创造、想象、思维、语言表达等多种能力
摘要】:自主游戏是孩子们自我发现、自我探索、自我学习、自我完善的活动,是孩子们最喜欢的活动。它能使孩子们的创造、想象、思维、语言表达等多种能力获得全面的锻炼和发展。
关键词】:小班幼儿 自主游戏 ?发展
? ? ? 自主游戏是孩子们自我发现、自我探索、自我学习、自我完善的活动,有相对宽松的氛围,形式灵活多样,能满足孩子最近发展的需要,是孩子们最喜欢的活动。它能使孩子们的创造、想象、思维、语言表达等多种能力获得全面的锻炼和发展,但没有成人的启发与支持,孩子们自然状态下的自主游戏很难获得发展的价值。所以,孩子们的自主游戏仍需教师有计划、有目的的指导,帮助他们解决游戏中的问题,有效促进孩子们各种能力的发展。
? ? ? 同时,游戏材料的选择、投放也非常重要。《纲要》中指出:“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种特性和功能”。这里,我选择了生活中常见的易拉罐。在自主活动中,孩子们对其进行组合、加工和创新,赋予了孩子们探索与创造的价值,因此易拉罐对于孩子们来说真的是一种非常好的游戏材料。
下面我对我们小班易拉罐游戏活动的发展与指导进行简单的解析。
? ? ? 一、发现游戏
? ? ? 我在玩具箱中投放了两个易拉罐。晨间活动时,孩子们会从玩具箱中选择自己喜欢的玩具自主游戏。那天,第一个入园的小男孩他没有发现,亦或者无视了。第二个入园的是一个小女孩,她一走进玩具箱就发现了易拉罐,并选择了它。回到座位上,她就拿着易拉罐摆弄,先敲敲,再看看,又拿着晃晃、拍拍,似乎不太有趣,就搁置一旁,先玩其他玩具了,玩着玩着,她又靠近看了看,再次把它拿起来,假装喝饮料,还拿起小锤子当勺子伸进去搅拌。渐渐地,入园的孩子多了,他们也发现了这个新玩具,也想要,但是这个孩子都一一拒绝了。晨间活动结束时,我向全体孩子们介绍了这位新朋友,并邀请孩子一起收集了旺仔牛奶系列的易拉罐。(统一规格的罐子便于操作)
在这一次活动中,我少量的投入引起了孩子对易拉罐的兴趣,也为孩子积极收集易拉罐做好了铺垫。这是第一次与易拉罐的接触,我没有太多的介入,只是从旁观察,孩子也没什么特定的玩法,她独自一人在那捣鼓,进行不同的尝试,虽然游戏简单,但赋予了孩子探索与创造的价值。这里,游戏材料的单一、孩子的独自游戏局限了游戏类型,缺乏交流,这都是不利于游戏发展和孩子成长的。
? ? ? 二、单个游戏
? ? ? 在收集足够数量的情况下,我们开展了单个游戏。这其中的“单个”是指材料的单一和人员的单一,也就是一人玩一个。也是孩子发展的需要。我让孩子们每人手持一个易拉罐来到了户外的塑胶地上,让他们自由玩耍。这也是材料的感知过程。他们有的在地上转、在地上滚;有的投掷、踢射,并在后面追逐;还有的用它踩高跷,或夹着跳等等,玩法很多。也有的对这个易拉罐无从下手,站在一旁观看别人玩耍,这也是一种学习与交流。我还是没有太多的介入。只是在孩子有需求或有危险动作是才走进引导。
这次的户外场地,给孩子们提供了一个非常宽松的环境,孩子们在空旷的场地上自由地玩耍,尽情释放自己与易拉罐的碰撞,探索了很多种玩法,体验了游戏的快乐,也发展了孩子们的自主性和创造性。在这个环境中,孩子的体育能力得到了很好的锻炼。
? ? ? 三、组合游戏
? ? ? 不同的环境中,孩子的发展需要也不一样。于是,我将易拉罐放置于走廊建构区,进行组合游戏。这里的“组合”是指对多个材料的组合以及多个孩子的协作。游戏时间,孩子们可以三五成群地自由去操作。在这里,孩子们喜欢搭建、喜欢垒高,喜欢排列,有独自游戏,也有合作游戏。如,用易拉罐在踩梅花桩;用易拉罐拼出各种造型;或合作搭高楼等等。有一次,我看到小雨和小叶一直在那垒高,你放一个,我放一个,还不时地数数堆了多少个,渐渐地,易拉罐的高度超出了他们伸长手臂加踮脚的高度,稍不注意,易拉罐就倒了,他们又重新来过,好几次都以失败告终,但他们没有放弃,后来以求助的眼神看着我,我提醒他们可以让自己变得高一点,小雨立刻明白了,跑回教室搬来了一把小椅子,借助小椅子,小雨又垒放上去了3个易拉罐,小雨很开心很满足地看着自己的“杰作”,又看看我,很是自豪地说:“老师,我搭的高楼比你高!”我真心为他们骄傲,夸赞着说:“是啊,你们真了不起!”同时还向他们竖起了大拇指,他们笑得更开心了,也引来了其他孩子的围观。
? ? ? 在这次游戏中,我们看到小雨和小叶的认知能力、解决问题的能力,以及合作的能力都得到了尽力释放。大多数孩子垒到自己手够不着的高度就结束了垒高游戏,而他们通过自己的思考与探索,创造了垒高的空前记录。《纲要》中明确指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。这两孩子在垒高游戏中不仅巩固了手口一致的数数能力、感知数量关系,而且还感受了物体的高矮,并且初步感知和掌握了物体堆高的一些科学原理和技巧,他们在遇到各种新挑战和成功解决问题的过程中获得自信心,感受和体验到了其中的乐趣,这种游戏使孩子们在解决问题的过程中形成了可贵的勇于探索、勇于创新的科学精神。
? ? ? 在游戏中,我发现孩子们总在反复搭建,很少对搭建的物体进行再次游戏。于是我走近孩子,看到摆一排的易拉罐说:“你搭了一条小路,让我来走一走。”孩子们见了也跟着走,但孩子们总走不稳,老掉下来。我又说:“这条路太窄了,不好走,怎么办?”于是,他们把小路加宽了,走起来也轻松了,原来不敢走的,也小心翼翼地跟在了后面。这里我对孩子的创造进行了游戏再造,使游戏得到更深层的发展。这个过程,孩子们除享受搭建带来的快乐,还运用自己创造进行再次游戏,发展了自己的思维、动作、等多种能力。孩子好模仿,在能力强的孩子的带动下,也促进了其他孩子能力的提高。
? ? ? 有一次,游戏时,奇奇跑来跟我打报告:“老师,睿睿老把我搭的城堡弄倒。”于是我跟着奇奇来到建构区了解情况,睿睿说:“我在炸城堡。”说着还演示了给我看。原来睿睿在玩类似保龄球的游戏,我就引导着说:“奇奇,周老师觉得睿睿这个游戏很有趣,你们可以商量着一起玩这个游戏,好吗?”于是,在他们相互碰撞下创造了“炸城堡的游戏”。
? ? ? 在后来的户外活动中,孩子们总自发的聚在一起搭高楼大厦;有的用易拉罐垒高比气力,看谁能吹到易拉罐;还有的用易拉罐尝试跨栏游戏等等。游戏发展到现在,我们看到,孩子从独自游戏发展到了合作游戏,从简单的拼搭发展到了对拼搭物体进行再次游戏,在以后的游戏中我会投放更多不同规格,大小不一的易拉罐,相信孩子们会玩出更多的精彩。
? ? ? 总之,自主游戏是一种能够很好促进孩子成长的学习方式,游戏中,孩子在与材料和同伴的相互作用下,共同分享了游戏的快乐和学习了彼此的经验,各能力得到锻炼与发展。而教师的指导使游戏得以继续延伸,也满足了孩子们的最近发展需要。



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